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幼儿园区域活动的创设与活动指导
2016-10-08 10:37:57
陆华
幼儿园区域活动的创设与活动指导 一、首先我们来说什么是区域活动?你理解的区域活动是什么? 什么是区域活动?迄今为止并没有一个科学的定义。如果要给它一个描述性定义,简言之,就是幼儿在教师准备的环境中进行自由、自主、自选的活动。区域活动开展的前提是有一个特定的“有准备的环境”,幼儿在教师有目的、有计划创设的环境中自有交往、自主操作,获取经验,获得发展 二、区域活动的主要特点表现在以下几个方面: 1、 自由、自选。 2、自主交往和操作。 (区域活动一般采取自选游戏的组织形式,注重让幼儿自选,自由地开展游戏活动,充分发挥游戏的自主性特点,不论是主题的确定、玩具的选择、玩伴的选择、语言的运用、动作的展示等游戏过程的各个环节都自然地进行。) 3、教师间接指导 4、个性化学习和发展。 (教育性,区域活动虽然有其自主性,但它也不是幼儿完全自由自在、不受控制的活动区域,它有其鲜明的教育性,但是这种教育比较隐蔽,主要体现在幼儿在游戏过程中对材料的操作上,对区域规则的遵守上,以及在与小伙伴的相互交往中产生积极的体验,通过轻松愉快的过程,促进其身心得到发展,实现游戏本身的发展价值。比如:角色游戏区(娃娃家、小餐厅等)最重要的教育意义在于它有助于幼儿学习社会性行为,发展交往能力;结构游戏区的教育性主要在于能够促进幼儿的创造性思维和手部动作的发展,培养幼儿手脑并用等等。 三、区域的种类: 常规区域。 特色区域。 主题区域。 四、区域总类的选择。 小班应该有哪些区域?中、大班应该有哪些区域?这两个问题没有确切的答案。在为不同年龄段的孩子设置区域时,我们应该考虑以下三点: 1、按照幼儿的兴趣和需要设置。 2、按照阶段性发展目标设置。 3、区域是动态的、可变的。 (区域活动主题的选择要因地制宜,适合本园或本班的实际情况,选择什么样的区域主题一直是老师十分焦虑的问题,我认为区域主题的选择除了要考虑本年龄段幼儿的身心发展水平来进行创设,以促进他们身心发展和游戏活动的开展。如:小班幼儿是形象思维能力形成和发展的时期,他们喜欢成型的形象玩具,对于充当游戏角色感兴趣,但是他们是角色意识并不强,因此我们在小班创设了适合小班幼儿的角色表演区。根据小班幼儿的动作发展特点,我们小班创设了以发展幼儿手指小肌肉能力为主的操作区如让孩子给小动物喂食,在这个过程中不仅得到了快乐体验,更发展了孩子的动手能力。中班幼儿较小班幼儿对于扮演角色的意识更强烈,且语言有了更大的发展,那么就可以创设烧烤店,美发屋等,大班幼儿已经有了更多的经验能够很好的参与到游戏中,因此我们大班创设了美容院,花店等角色游戏区。 五、区域环境创设的基本原则。 目标性原则。 全面性原则。 科学性原则。 趣味性原则 互动性原则。 六、幼儿园区域活动存在的问题。 区域环境方面: 1、空间面积不足。 2、规划不合理。 空间规划不合理,区域位置以及区域之间的关系被忽视 3、区域种类不适宜。 4、材料投放盲目。材料投放盲目,缺乏目的性、有序性、针对性、层次性。 5、材料种类和数量单一。 6、环境布置不求变。 区域活动方面: 1、形式化、表面化。 2、角色与分工。 3、缺乏艺术性。 4、不善于观察和研究。 5、干预过多或放任不管。 6、交流分享简单化。 七、要想让幼儿园的区域活动不再仅仅是幼儿教师点缀,需要各方面共同努力,我们要把握以下几点: 1、教师儿童观、教育观调整。 2、教师应对活动课程、游戏课程的素质和能力。 3、幼儿园评价机制的调整。 4、避免课程超载和小学化倾向。 5、时间保障。 6、空间保障。 7、材料保障。 8、家长和全社会幼儿教育价值理念的调整。 八、如何进行合理的空间布置。 (一)从大局来说: (1)站在幼儿的立场进行规划和设计。 (2)为幼儿所喜爱和留恋。 (3)能促进幼儿的全面发展。 (二)科学合理的空间分割 1、区域的大小与数量要适宜。 2、“动区”与“静区”要避免相互影响。 3、开放与封闭程度要有所差异。 4、区域之间要联动。 九、区域材料的选择与投放 (一)什么是适宜的材料? 所谓适宜的材料,是指材料要与幼儿的年龄特点、思维特点、兴趣爱好、发展水平相适宜,能引发幼儿高效的活动,积极地发展。 (二)如何获得适宜的材料。 1、购买。 2、教师、幼儿共同搜集。 3、请家长帮助搜集。 4、教师与幼儿共同制作。 (三)材料投放的层次性。 1、为不同年龄段的幼儿投放材料的层次。 2、为相同年龄段不同发展水平的幼儿投放材料的层次。 3、相同的材料幼儿操作熟练后,难度层次的提高。